LAMAP44

Élevages en classe

papillon Pour la question sur les élevages en classe, prendre connaissance de la réglementation en vigueur et des derniers textes parus communiqués ci-après. S’agissant de la sécurité des élèves, il s’agit notamment de consulter et de prendre connaissance des risques liés à la grippe aviaire sur le site du ministère.

La réglementation n’interdit pas la mise en place d’un élevage, mais contraint à prendre connaissance de cette réglementation et à prendre toute disposition utile au regard des recommandations faites.

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Cartels Museum

vig_cartel Entre 2009 et 2011, des élèves de CM2 des circonscriptions de Nantes Est, Nantes Orvault et Nantes Ouest ont répondu à une « commande » du Muséum de Nantes :

Réaliser des cartels descriptifs d’animaux présentés au Muséum. Les animaux ont été choisis en accord avec le Muséum. La présentation des cartels, les rubriques, le nombre de mots par rubrique ont été préétablis. La version définitive a été réalisée d’après une maquette proposée avec OpenOffice Draw.

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Estuaire, une histoire naturelle ?

Le Muséum d'histoire naturelle a déposé sur son site le dossier pédagogique pour l'exposition Estuaire, une histoire naturelle ? qui se déroulera jusqu'au 28 août 2013.

Vous pourrez également visualiser de nombreux documents.

Ressources pédagogique de l'exposition

Inscriptions 2019-2020

Inscription à un accompagnement en classe 2020 2021

Nom de l`enseignant(e) accompagné(e) :

Prénom :

Niveau de la classe accompagnée :

Nom de l`établissement :

Circonscription :

Adresse de l`établissement :

Code postal :

ville :

Tel. de l`école :

E-mail de l`école :

E-mail personel OBLIGATOIRE :

Avez-vous déjà bénéficié d`un accompagnement ?

Non

Oui

Thème du travail envisagé , Astronomie, EDD, Mécanique ect ...:

Sur quelle période souhaitez-vous un accompagnement ?

Premier semestre

Second semestre

Valorisation particulière de votre travail collaboratif (présentation aux parents, exposition, communication, rallye, forum, etc.) :

Charte pour l’accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire Préambule [...] Cette charte [...] constitue un outil pour favoriser le développement des sciences et de la technologie dans le premier degré. Elle a été rédigée à l’attention de toutes les personnes et organismes qui souhaitent s’impliquer en tant que partenaires de l’accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire. Leur démarche ne doit en aucun cas être contraire aux règles, principes et valeurs de l’Éducation Nationale [1]. L’accompagnateur doit tout particulièrement veiller à respecter la laïcité et la neutralité de l’école. Cette charte guidera également les groupes de suivi académique et les groupes de pilotage départementaux des programmes rénovés de l`enseignement des sciences et de la technologie à l’école pour l’usage pertinent qu’ils peuvent faire de l’accompagnement. Introduction L’accompagnement en sciences et technologie est destiné à seconder les enseignants dans la mise en oeuvre et le déroulement d’une démarche scientifique conforme aux programmes de l’école primaire. Les objectifs de l’accompagnement en sciences et technologie : - rapprocher l’école et le monde des scientifiques à travers un échange de savoirs scientifiques et de pratiques expérimentales ; - contribuer à rendre plus accessibles les sciences et les techniques au plus grand nombre ; - valoriser les filières scientifiques et technologiques : stimuler la curiosité, éveiller les passions, créer des vocations dès le plus jeune âge ; - faciliter le rapport au concret, susciter un questionnement, inciter à l’argumentation et à l’expérimentation pour que les élèves puissent acquérir de nouvelles connaissances, et consolider leur expression orale et écrite. Les différents types d’accompagnement Ils visent la conception et la réalisation de projets initiés par le maître : modules, séquences, séances… Ils sont représentatifs d’une collaboration, inscrite dans la durée, entre « scientifiques et enseignants » et peuvent revêtir les formes non exclusives suivantes : - participation en classe à l’enseignement des sciences et de la technologie, au cours d’une ou de plusieurs séances ; - parrainage d’enseignants ; - exploitation des technologies de l’information et de la communication : échanges via Internet, consultations de sites dédiés, travaux collaboratifs… - conception et mise en oeuvre de projets coopératifs ; - mise à disposition de ressources ; - élaboration de matériels et publication de documents ; - participation à des journées culturelles et des rencontres pédagogiques avec les enseignants ; - participation, à la demande des formateurs, à la formation initiale et continue ; - mise en relation en vue d’échanges avec les acteurs de la société civile. Profil de l’accompagnateur L’accompagnateur est une personne majeure, volontaire, qui, dans son domaine, a un niveau de compétences et de connaissances scientifiques et/ou technologiques au moins équivalent à celui d’une formation à bac + 2. L’accompagnateur intervient à titre personnel ou dans le cadre d’un partenariat avec des organismes reconnus : grands organismes, institutions, établissements d’enseignement supérieur et de recherche, associations, entreprises. L’accompagnateur a, au minimum, une connaissance élémentaire du fonctionnement du système éducatif. L’accompagnement est fondé sur le volontariat. Règles générales de l’accompagnement L’accompagnement contribue à la mission d’enseignement des sciences et de la technologie, qui relève de la seule responsabilité des enseignants. Concernant le contenu Le contenu sera toujours adapté aux possibilités cognitives des élèves ; il sera en adéquation avec les thématiques définies dans les programmes. Concernant la production de ressources Un partenariat entre l’Éducation nationale et les organismes ou personnes individuelles peut s’établir en vue de produire des ressources scientifiques et technologiques pour la classe (documents de toute nature, écrits ou audiovisuels, matériels). Le groupe de partenaires qui souhaite adhérer à la charte pour les ressources qu’il propose s’engage à ce que sa production respecte les principes ci-dessous : - les ressources proposées sont conçues pour permettre la mise en oeuvre de la démarche d’investigation qui est préconisée par les programmes de l’école primaire ; - les mentions relatives à l’organisme partenaire ou à son domaine d’activité ne peuvent en aucun cas apparaître comme une publicité et une propagande ; - le niveau du public scolaire est précisé et les contenus sont en accord avec ses possibilités cognitives ; - les matériels sont conçus en tenant compte des règles de sécurité en vigueur à l’école primaire. La propriété intellectuelle Si ces ressources sont publiées et induisent le versement de droits d’auteurs, ceux-ci seront répartis entre les divers partenaires en fonction des textes de loi en vigueur au moment de l’accord de publication. La position de chaque partenaire doit être clairement précisée et faire l’objet d’un document signé. Règles particulières relatives à l’accompagnement à l’école Concernant les modalités d’accueil dans les classes. L’enseignant dont la présence est effective et permanente ne confie pas sa classe à l’accompagnateur. Il n’y a pas de substitution des rôles. Concernant les durées. L’ensemble des activités d’accompagnement à l’école respecte les horaires inscrits à l’emploi du temps de la classe. Concernant le déroulement du projet d’accompagnement Hors temps scolaire L’accompagnateur aide les enseignants à préparer et à conduire leur projet. Ensemble, ils se mettent d’accord sur les activités que les élèves mèneront, sur les notions, les démarches et les savoir faire en jeu ainsi que sur les niveaux de formulation. Ils exploitent, en commun, les différentes facettes du thème en respectant les programmes scolaires en cours. Ils préparent, ensemble, et pour chaque séance une progression adaptée aux enjeux pédagogiques et scientifiques. Dans la classe L’enseignant définit le rythme de la séance et la pédagogie. Il assure l’autorité au sein de la classe dont il est responsable.

J`ai lu la Charte pour l`accompagnement (cochez la case) :

Trois moins un est égal à ? (en chiffre, cette question permet de vérifier que vous n'êtes pas un robot)

Une année scolaire au jardin.

Une « année scolaire au jardin » est un ensemble de modules pédagogiques (voir ici) centrés sur un enseignement des sciences fondé sur l’investigation (ESFI). Les séquences proposées abordent naturellement la croissance des végétaux, mais aborde aussi les sujets aussi divers que : la collecte et distribution de l’eau, la place des auxiliaires de cultures, une réflexion autour du développement durable, la gestion de l’énergie ou la fabrication d’instruments de mesure.

Conçu pour des classes des cycles 2 et 3, ce travail s’articule autour d’une grille de compétences issue du pilier 3 du socle commun et réalisée par le groupe évaluation La Main à la Pâte coordonné par Edith Saltiel.

Il est souhaitable que la programmation des séquences tienne compte des items de la grille des compétences, afin de mettre en place une évaluation au plus près des compétences déjà travaillées.

Ainsi, la séquence T4 aborde par exemple l’évaluation du savoir expérimenter : proposer un protocole.

Ce travail est perfectible et non terminé aussi nous vous invitons à compléter et amender les documents.

Lire la suite : Une année scolaire au jardin.

DEFIS DEPARTEMENTAUX 2020 2021

Cette année, la commission « Culture scientifique et technologique » vous propose la mise en œuvre de défis en classe autour de deux thématiques :

Défi 1 : La nature est dans mon école

Cycle 1 : Recenser tous les animaux présents dans votre école
Cycle 2 : Recenser tous les animaux présents dans votre école et les présenter en les classant
Cycle 3 : Mettre en place des dispositifs ou concevoir des objets permettant de favoriser la biodiversité animale dans votre école

Défi 2 : Des mélanges … et des solutions ?

Cycle 1 : Dessiner (à la manière de l’homme de Cro-Magnon) une œuvre qui utilisera (au moins) 3 couleurs différentes issues de matières minérales ou végétales prélevées dans votre environnement proche sur le(s) support(s)de votre choix.
Cycle 2 : Réussir à verser plusieurs liquides (au minimum 3) dans un verre sans que ceux ci ne se mélangent et expliquer pourquoi ?
Cycle 3 : Panique en cuisine ! Catastrophe ! Je voulais préparer un plat et un dessert lorsque le chat a sauté sur le plan de travail de la cuisine et a fait tomber tous les ingrédients dans mon saladier ! Le sel s’est mélangé avec le poivre, l’huile, la farine et les lentilles ! Sauras-tu m’aider à séparer les différents éléments afin que je puisse finir de préparer mes plats ?

Le défi numéro 1 est proposé en déclinaison des trois cycles afin de permettre une implication de l’ensemble de l’école dans le domaine des sciences, de la technologie et de l’Education au Développement Durable.

Décembre 2020

Recueil des inscriptions des classes concernées à l’adresse http://lamap44.ac-nantes.fr/

en complétant le formulaire en ligne situé dans le cartouche « documentation »

Janvier 2021

Mise à disposition du dossier pédagogique sur le site http://lamap44.ac-nantes.fr/

Mise en œuvre des défis dans les classes et échanges éventuels par le biais d’un forum sur le site lamap44

Avril 2021

Date limite de retour des productions par envoi électronique à l’adresse Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Mai/Juin 2021

Renvoi de l’ensemble des contributions à toutes les classes avant la sortie des classes (par thème et par cycle)

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